思想　2001年　第3号　No.922

R・K・ソーヤー 著
森 敏昭、秋田喜代美、大島 純、白水 始　監修 翻訳　他
北大路書房

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「人はいかに学ぶのか」の科学的最新知見を包括的に提供する試み。学習を、個人を超えた相互作用の中で成立するものと捉え、知識の主体的習得及び他者との共有・協調による創造の営みとみなす学習科学。メタ認知、足場かけ、概念変化等の基本的概念を取り上げ、デザイン研究、協調の分析、教育データマイニングといった新しい方法論により、主体的・対話的で深い学びの成立条件を明確にする。

第1巻　基礎/方法論
第1章 イントロダクション:新しい学びの科学
教育の目標
専門家の知識の性質
学習に含まれるプロセス
教育テクノロジ
デザイン科学
学習科学という領域の始まり
結論
文献

PARTI 基礎
第2章 学習科学の基礎
イントロダクション
学習科学の原則とテーマ
デザイン科学としての学習科学
まとめ
文献

第3章 足場かけ
イントロダクション
足場かけの歴史的ルーツ
足場かけはどのように学習を支援するか？
足場かけはどのように学習課題を変えるのか？
足場かけはいかにして学習環境に埋め込まれうるか？
学習科学における足場かけを用いた挑戦
学習科学における足場かけ：今後の展望
文献

第4章 メタ認知
イントロダクション
メタとは何か？
1つめの分類：さまざまな形の知識に関するメタ認知
2つめの分類：思考としてのメタ認知の形態
学習におけるメタ認知の役割に関する実証研究
今後の展望
結論
文献

第5章 概念変化研究の歴史:その議論の筋道と断層線
イントロダクション
プレビュー
ピアジェ研究からの示唆
科学哲学と科学史の影響
誤概念
誤概念を越えて
教授
フロンティアを描き出す
文献

第6章 認知的徒弟制
イントロダクション
伝統的な徒弟制から認知的徒弟制へ
認知的徒弟制の枠組み
認知的徒弟制の研究テーマ
結論
文献

第7章 活動の中の学び
イントロダクション
システムレベルの活動と学習を分析するための枠組み
活動システムレベルの現象や概念を含む説明パターン
活動の中での概念の学習
結論
文献

PARTII 方法論
第8章 デザイン研究:変化をもたらす方法論的道具
イントロダクション
ステージを設定する
デザイン研究を定義する
変化をもたらすためにデザインを変化させる
結論と考察
文献

第9章 マイクロジェネティック法
イントロダクション
マイクロジェネティック法の概要
現代発達心理学におけるマイクロジェネティック法
学習科学にマイクロジェネティック法を適用する
マイクロジェネティック研究のバリエーション
学習科学からの典型例
マイクロジェネティック法が適するリサーチ・クエスチョン
まとめ
マイクロジェネティック法の利用への課題
結論
文献

第10章 協調の分析
イントロダクション
協調と学習を研究する4つの理由
結論
文献

第11章 学習科学におけるデジタルビデオ研究の最先端:研究領域を描く
イントロダクション
デジタルビデオ研究のための基盤的なリソース
映像研究・ビデオ研究のイノベーター
デジタルビデオ研究の方法とツール
教室や教師の学習に関するビデオ研究の知見
統制された環境および自然環境におけるビデオ研究の知見
学習科学におけるデジタルビデオの可能性
文献

第12章 教育におけるアセスメントの設計と利用についての学習科学的視点
イントロダクション
概念的枠組み
アセスメントの設計と測定に対するインプリケーション
バランスのとれたアセスメントシステム
最終考察：学習科学研究におけるアセスメントの役割
文献

第13章 教育データマイニングとラーニング・アナリティクス
イントロダクション
アナリティクスの出現
研究コミュニティの発展
鍵となる方法とツール
学習科学へのインパクト
実践へのインパクト
EDM/LAと学習科学：未来に向けて
文献